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心灵鸡汤式评语在初中作文评价中的应用论文

时间:2019-07-05 来源:互联网 点击:

  [摘要]初中作文评价应该激发学生的主体性,通过教师“心灵鸡汤式”的评语,让学生能够引起心灵共鸣,从而在每一次的作文中主动表现自己,把自己的生活与情感真诚地倾诉在作文之中,与教师形成良好的沟通,同时可对一些学生进行心理疏导,促使学生更好地成长。本文结合作文评价实践,探讨了“心灵鸡汤式”评语在初中作文评价中的应用问题。

  [关键词] “心灵鸡汤式”评语  作文评价 心理疏导

  现今的作文教学中“人”与“文”严重分离。教师必须转变固有的不科学的作文评价观念,摒弃见文不见人和限制学生个性与生命精神的错误做法,主动研究“做人要求作文,作文促进做人”的有效方式。如今的初中生,由于受社会发展环境的影响,思想复杂早熟,对很多事情都有自已的一套自以为是的看法。他们常常把对人,对事的各种看法闷在心理,碍于各方面情况不轻易地表达出来,久而久之,学生和家长、老师、甚至同学因缺少交流而形同路人,有的甚至走向极端,引发出不少事故。如何及时了解学生思想的动态和内心的感情世界,让学生有一个宣泄内心郁闷的地方、和老师成为知心的朋友,这是语文老师应该考虑尝试解决的大事。笔者通过“心灵鸡汤式”评语来对学生的作文进行积极的评价,“心灵鸡汤式”评语就是指含有知识、智慧和温暖的评语,用这样的评语与学生的心灵进行沟通,与学生以心换心,使学生能够写作真心的作文,同时通过作文来了解学生的内心世界,借助作文批改来解决他们的思想问题,让作文批语成为师生交流的渠道、交友的桥梁,成为关注学生成长的平台。

  一、打开心窗写与改,宣泄心理解心锁

  笔者在进行作文批改前,先在挑选合适的作文题目方面做了一些工作。首先,仔细观察、深入了解每个学生的家庭生活背景、经历和学生的各方面情况,然后通过综合分析,找出其共同的生活经历和普遍关心的事物,配合课本上的单元作文教学,让学生写出共同关注的话题。诸如:关于“为什么学习”的话题;关于“分数”的话题;关于“(母)父爱”的话题;关于“重男(女)轻女(男)”的话题;关于“与人相处”的话题;关于“纠纷”的话题;关于“唠叨”的话题;关于“如何处世待物”的话题;关于“早恋”的话题等等,让学生百充分表达思想感情的机会和处所。这种文体不限、体裁不限、字数不限、切合学生自身实际的作文,给学生提供了广阔的写作空间和宣泄内心郁闷的机会。因此,大多数学生都能在规定的时间、规定的话题内充分表露自已的思想世界,写出了许多老师平时无法了解的内心世界:这里有思想感情上的苦闷;有为学习成绩不好而产生的烦恼;有对父母唠叨的不理解;有对老师批评处理不当的委屈;有与同学之间相处的迷惘;有对自已智力和能力怀疑;有怕老师瞧不起自己的担心;也有对异性同学朦胧的感情的羞涩……不一而足,内容多样,内心世界精彩纷繁,在老师面前呈现一个多彩多姿的内心世界。我从中了解到现代中学生的思想动态,看到了一双双乞盼的眼神,这让老师心颤,也让老师惊喜--学生终于敢对老师敝开心扉了。面对这喜人的一张张鲜活的面孔,一双双急盼求知的眼睛,笔者抓住了这稍纵即逝的机会,开出了一剂剂救治、解惑的良药。

  现今不少学生普遍存在自负等心理缺陷、认识偏狭等思想缺陷,因为现在很多学生都是独生子女,在家里饱受父母长辈的宠爱,因此往往很自负,同时又眼高手低,在学习上一遇挫折就经受不住打击,往往会一蹶不振,针对这些学生的情况,笔者都在评语中加以疏导。

  学生李X,原来在小学时成绩较好,进入初中后,一直比较骄傲自满,学习上不肯下工夫,只知道啃老本,在第一学期的期中考试中成绩一落千丈,在考试后的一次周记的末尾他写着这样一段话:

  老师,看来我是一个无药可救的人了,我想我再也考不出小学时的好成绩了!

  针对他这种由自负转为自卑的心理情形,笔者在评语中这样写道:

  “不经历风雨,怎么见彩虹?”只要你努力,相信你能实现一句话:“阳光总在风雨后”。

  后来,再经过几次评语交流,他慢慢重新变得自信起来,学习上也肯下工夫了,在期末考试中取得了很大的进步。

  以“心灵鸡汤式”评语和学生的心灵对话,教师本身也要打开心窗,真诚地与学生沟通,为学生的心灵缺陷纠错,让学生学会正确地思考问题,正确地对待人生。

  二、和风细雨多交流,对症下药解烦忧

  刘X,一个饱受家庭重男轻女思想的影响、精神萎靡、心事重重的女孩。她在作文《我的家庭》中写道:

  我受不了爸爸妈妈对我和弟弟竭然相反的语气和眼神,我更不理解爸爸妈妈不时对我大声的喝斥。我也是你们的学生呀,为什么这样对我?为什么?!

  面对这样的“?”和“!”,我的心在颤抖,这是一个心理负担多么重的学生啊!于是,笔者在她的作文批语上写下这样的批语:

  你对事物的认识是深刻的,对父母的处事方法是有看法的,你的处境是令老师同情的;你用优美的语言表达了难以面对父母言明的苦垴,老师理解你,也一定会帮助你;你可要振作起来,做出成绩,给父母一个惊喜,让他们重新认识你--一个女孩的能力,让他们知道“谁说女子不如男”。老师也一定会找机会与你父母谈谈,纠正他们的观念。

  不久, 刘X的脸色好看了,写作文的积极性更高了,她把笔者当成了她的知心朋友,一个幸福、活泼、快乐的女孩,又回来了。

  李XX,一个热情而又调皮的男孩,成绩较好,积极好动。但是,初三开学不久,因为课间面对一个漂亮的女同学唱“亲爱的,你张张嘴……”而遭到老师的严厉训斥。由此,他背上了沉重的思想包袱,他认为得罪了老师,怕给老师留下的不好印象,而影响他的前途,但他又不敢和老师零距离的交流,因此,出现严重的悲观情绪。他在半命题作文《我与老师之间--》中表露出自己难言的心声:

  我知道xx老师对我的批评是对的,是对我的人格的校正,是恨铁不成钢。他一切都是为了我好,可是,他也太凶了吧;他的每句话都像钢针刺在我跳动的心脏上,又像一杯杯浓浓的烈酒,烧得我浑身发烫;又像一把把无情的小刀,直刮得我脸皮火辣辣的痛、热。你虽然让我记住了这件事,但我也记住了你这个人!老师,你为什么不能给我留点情面?我也是人啊!

  这一句句发自肺腑的语言,让笔者心颤,学生是纯洁的,偶尔的一次过失怎么一棍子将他打闷呢?为了让他摆脱心灵上的阴影,重新扬起奋进的风帆,笔者在他的作文批语上写道:

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